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Se préparer à la constitution du corpus : questions théoriques et pratiques
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In: Les corpus en didactique des langues : de la constitution à l’analyse ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03563405 ; Les corpus en didactique des langues : de la constitution à l’analyse, Feb 2022, Paris, France (2022)
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Retour d’expérience d’une fouille de corpus en SHS : démarches, objets et outils pour interroger la définition de « interculturel »
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In: ONELA 2021, Outils et Nouvelles Explorations de la Linguistique Appliquée ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03472280 ; ONELA 2021, Outils et Nouvelles Explorations de la Linguistique Appliquée, Oct 2021, Toulouse, France ; https://onela2021.sciencesconf.org/ (2021)
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Épistémologie et méthodologie de l'observation de l'agir professoral : Didactique et pédagogie en formation d'enseignant.e.s de langue
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In: https://halshs.archives-ouvertes.fr/tel-03360854 ; Education. Cergy Paris Université, 2021 (2021)
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Comment (faire) observer le phénomène de la projection en formation, auprès de futur.e.s enseignant.e.s de FLES : méthodologie, objets et outils
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In: ONELA 2021, Outils et Nouvelles Explorations de la Linguistique Appliquée ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03472265 ; ONELA 2021, Outils et Nouvelles Explorations de la Linguistique Appliquée, Oct 2021, Toulouse, France (2021)
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Définir « interculturel » à l’aune d’un corpus de références en SHS
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In: ISSN: 0077-2712 ; EISSN: 1952-4250 ; Mélanges CRAPEL ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03469564 ; Mélanges CRAPEL, Centre de recherches et d'applications pédagogiques en langues, 2021, 42 (2), pp.5-33 (2021)
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VUM: a survey & corpus analysis of published journal articles covering the last ten years on the keywords ‘urban sociolinguistics’ & ‘multilingual communities’
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In: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02543457 ; 2020 (2020)
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La notion de « communauté plurilingue urbaine » au crible de la littérature du domaine : un état de l’art
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In: EISSN: 2570-2432 ; Language Education and Multilingualism – The Langscape Journal ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02320594 ; Language Education and Multilingualism – The Langscape Journal, The Langscape Network c/o Humboldt-Universität zu Berlin, 2019, Migration movements and identities in European societies. Implications on multi-/plurilingualism in the education system, 2019 (2), ⟨10.18452/20623⟩ ; https://edoc.hu-berlin.de/handle/18452/21348 (2019)
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Retour d'expérience sur un dispositif hybride franco-allemand de formation d'enseignant*e*s de langue
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In: Professionnalisation des (futur·e·s) enseignant·e·s de FLE à l’ère du numérique / Professionalisierung (angehender) Französischlehrer*innen im digitalen Zeitalter ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02134211 ; Professionnalisation des (futur·e·s) enseignant·e·s de FLE à l’ère du numérique / Professionalisierung (angehender) Französischlehrer*innen im digitalen Zeitalter, May 2019, Siegen, Allemagne ; https://www.uni-siegen.de/phil/romanistik/mitarbeiter/abendroth_timmer_dagmar/professionalisierung/ (2019)
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La sensibilisation à des formes d’altérité en formation initiale d’enseignant-e-s de langue : Un regard synthétique sur trois expériences franco-allemandes de formation hybride et collaborative
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In: «L'interculturel» dans les formations de l'enseignement supérieur : Conceptions, pratiques, enjeux et perspectives ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02005125 ; «L'interculturel» dans les formations de l'enseignement supérieur : Conceptions, pratiques, enjeux et perspectives, Nov 2018, Le Mans, France (2018)
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Accompagner la formation des formateurs de langues étrangères à l'ère du numérique : retour d'expérience sur un projet franco-allemand
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In: Innovation et recherche : métamorphose de la formation enseignante ? ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02005137 ; Innovation et recherche : métamorphose de la formation enseignante ?, Feb 2018, Lausanne, France (2018)
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Caractériser la notion de médiation en didactique des langues à l’ère du numérique : apports d’une réflexion plurielle en ingénierie(s)
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In: ISSN: 1958-5772 ; Recherches en Didactique des Langues et Cultures - Les Cahiers de l'Acedle ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01702122 ; Recherches en Didactique des Langues et Cultures - Les Cahiers de l'Acedle, Association des chercheurs et enseignants didacticiens des langues étrangères 2018, 15 (2), ⟨10.4000/rdlc.3028⟩ ; https://journals.openedition.org/rdlc/3028 (2018)
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Regards croisés sur la norme en français oral : représentations autour de son enseignement/apprentissage en contexte FLE/S
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In: L'oral aujourd'hui : perspectives didactiques ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01591953 ; Di Pietro, J.-F.; Fisher, Carole; Gagnon, Roxane. L'oral aujourd'hui : perspectives didactiques, Presses Universitaires de Namur, pp.275-290, 2017, 978-2-87037-991-2 ; https://books.openedition.org/pun/6702?lang=fr (2017)
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Faire converger la DDL et la RAL en formation initiale d'enseignant-e-s de LX
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In: Journées d’études du Réseau d’Acquisition des Langues Secondes (ReAL2) ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02005136 ; Journées d’études du Réseau d’Acquisition des Langues Secondes (ReAL2), Nov 2017, Paris, France (2017)
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Un dispositif de médiation à la mise en sons en FLE : Retour sur une démarche pédagogique de sensibilisation par la « lecture oralisée »
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In: « Prononcer les langues : Variations, émotions, médiations » Prolang 2017 ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02005140 ; « Prononcer les langues : Variations, émotions, médiations » Prolang 2017, Oct 2017, Rouen, France (2017)
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Structurer la médiation au travers du tandem en formation initiale d'enseignants de langue : Retour d'expériences sur un partenariat Franco-Allemand
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In: L’apprentissage des Langues et Cultures en Tandem dans l’Enseignement Supérieur ou Secondaire - ALCTES ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02005144 ; L’apprentissage des Langues et Cultures en Tandem dans l’Enseignement Supérieur ou Secondaire - ALCTES, Mar 2017, Paris, France (2017)
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Entre émotion projetée et conscientisation émotionnelle : Une analyse croisée de deux dispositifs de formation initiale en licence et master FLE
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In: Emotissage ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01692903 ; Emotissage, Jul 2017, Louvain la Neuve, Belgique (2017)
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Télécollaboration en formation initiale d'enseignants de langue : Retour d'expériences sur des partenariats inter-universitaires
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In: ISSN: 0023-8376 ; Les Langues Modernes ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01494051 ; Les Langues Modernes, Association des professeurs de langues vivantes (APLV), 2017, La télécollaboration interculturelle, 2017 (1), pp.22-30 (2017)
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Au cœur de l'interaction : Cognition, émotions et formation d'enseignants de langue
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In: Les interactions en didactique des langues et des cultures ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01702108 ; Les interactions en didactique des langues et des cultures, Latrach Éditions, pp.43-58, 2017, 978-9938-20-004-1 (2017)
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L'émotion dans l'agir professoral : un objet à didactiser en formation d’enseignants de langue ?
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In: L’enseignant et le chercheur au cœur des discours, des textes et des actions ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02491224 ; L’enseignant et le chercheur au cœur des discours, des textes et des actions, 2017 (2017)
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L'émotion : introspection, médiation et observation(s) en formation de futurs enseignants de français comme langue étrangère
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In: Prise de conscience dans la situation d’enseignement : corps, gestes et paroles ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02005150 ; Prise de conscience dans la situation d’enseignement : corps, gestes et paroles, May 2016, Créteil, France (2016)
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Abstract:
International audience ; Dans tout apprentissage – compris comme activité humaine menant vers un développement personnel – on retrouve cognition, émotion, conscience et médiation (Swain, 2013). L'influence des psychologies humanistes sur l'éducation (Rogers, 1969) a donné lieu à desconceptions de l'enseignement-apprentissage tenant compte d’éléments intra- et interpsychologiques comme les émotions ou le concept de soi – soit comme variables à inclure dans l'analyse des pratiques, soit comme contenus à aborder en formation (Swain, 2013). Ce que Piccardo et Perea (2009) appellent le « savoir-être » des enseignants de langue est un construit hétéroclite traversé d’attentes projetées, droits et devoirs, principes, théories personnelles et représentations, donnant lieu à des postures enseignantes (Narcy-Combes, 2005). Qu'il s'agisse d'un tuteur qui accompagne un apprentissage hybride, entièrement à distance ou d’un enseignant en présentiel, il est légitime de poser l’hypothèse que la personne placée en position de médiation sera plus à même de jouer pleinement son rôle social si elle se montre sensible à l’expérience d’apprentissage vécue par les apprenants, de même qu’à l’expérience d’accompagnement et de transmission qui est la sienne (Swain, 2013 : 204-205). Or, ceci ne va pas de soi ; encore moins à l’ère du Web 2.0 (Mills, 2015), où les multiples manières de communiquer influent sur les manières d’apprendre, d'enseigner et de former les enseignants (Chun et al., 2016). La question de la prise en compte des dimensions identitaire,intime et personnelle dans les processus d’appropriation-transmission par le biais d’une médiation pédagogique va donc de pair avec celle de la formation des enseignants de langue. Pour mettre cette hypothèse à l’essai, un dispositif hybride de formation comprenant des outils de communication (a)synchrones (chat, vidéo-conférence, forum, courriel, dépôt de fichiers) a été proposé à des mastérants en didactique des langues et des cultures, inscrits pour partie à une université parisienne et pour l’autre dans une université allemande. Ainsi, les mastérants - virtuellement de futurs enseignants de français comme langue étrangère - ont collaboré de septembre à décembre 2014 au sein de groupes bi-nationaux pour réaliser trois tâches collaboratives - deux synthèses à partir d'un corpus multilingue d'une trentaine d'articles scientifiques en psychologie, acquisition des langues et sciences de l'éducation et la réalisation d’une grille d'observation basée sur ces deux synthèses visant à caractériser les aspects inter et intra-psychologiques potentiels de la pratique enseignante - et un rapport réflexif final individuel. A l’aide des grilles construites collaborativement, les mastérants ont de janvier à juin 2015 auto- et hétéro-analysé leurs pratiques enseignantes au cours d’un stage d'enseignement. Les traces de communication laissées par les étudiants lorsqu'ils préparaient les trois premières tâches ont été analysées. Ces analyses montrent que les mastérants reconnaissent une dimension émotionnelle et éthique à l’enseignement des langues, matérialisée dans des traces discursives où abondent des formes déontiques comme « il faut » ou « on doit » et suggèrent que cette reconnaissance s’organise autour de trois chantiers : la catégorisation du lien enseignant - apprenants ; la (non) reconnaissance par l’enseignant de ses états émotionnels face aux apprenants ; la responsabilité de l’enseignant en tant que garant d’une ambiance bienveillante censée favoriser l’apprentissage. Enfin, la formation initiale apparaît ponctuellement, voire implicitement, comme un terrain où il est possible de sensibiliser les individus à ces dimensions qui traversent le pédagogique. Ceci interroge la fonction et, au-delà, les choix, les contenus et les approches à incorporer dans les plans de formation initiale des enseignants de langue.
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Keyword:
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education; [SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics; [SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology
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URL: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02005150
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